方忆修改于2.19
初入职场的方美，在教书这个行当里，还远不如那些经验丰富的老教师那般游刃有余。而且，她承担的教学任务颇为繁重，这让初出茅庐的她倍感压力山大。好在那段日子里，有郝芸相伴左右，不然真难以想象会是怎样的情形。
前面讲过，在方美教学的首个学期，教导处安排她同时负责高一年级的一个班级和初一年级的两个班级的教学工作，而整个英语教研组中，唯有她一人带三个班的课程。子弟学校每年高一、高二各招一个班级，以往这两个班级的课程都是由教研组长亲自授课。她加入后，教研组长便将高一班交给了她，理由是“年轻人嘛，又是科班出身的，理应多些磨炼。”
对此，方美也无可奈何，即便心里有万般不愿和计较，以她一个初来乍到的年轻，又怎能和教研组长去争个是非对错呢？不过，那时候的她其实并未过多思量这些问题，毕竟年轻气盛，顾虑较少，而且为人忠厚老实，对于领导的安排，向来都是秉持“服从指挥、认真执斜的态度去应对。
这大抵可以视为他们那一代人身上所共有的显着特征，一种深深铭刻在那个时代背景下的行为模式和价值观念，彰显出了他们对待工作和生活的独特态度与坚韧的精神。那个年代的人们，早已经习惯了默默承受并积极履行职责，顺从上级安排，绝不会轻易发牢骚或抵触，更多时候，选择脚踏实地、勤勤恳恳地付出努力，这也是那代人身上的典型特质。
不像如今的一些年轻人，无论是组长还是上级领导安排的任务，一旦觉得不符合自己的期望，往往会直接表达出不满，似乎只有通过这样的方式才能让自己感到舒畅。在他们看来，保持个人情绪的顺畅至关重要，一点不在乎维护团队和谐与职场礼仪。
美觉得，或许自己生来就具备教书育饶才能。在师范专科学校毕业前夕去中学实习时，她首次踏上讲台，并未感到特别紧张。在实习期间，她的表现获得了班主任张老师的夸赞与肯定。事后回想起来，美心中不禁有些得意，尤其是对于自己讲课时毫不怯场这一点，更是倍感自豪。
现今，美正式站在讲台上，显得愈发沉着冷静。学生们对她也颇为友善，上课时的纪律也相当不错。她觉得，可能是自己那亲切和蔼的面容，以及兢兢业业、认真负责的教学态度，赢得了大多数学生的喜爱吧。
美与学生们维持着和谐和睦的互动关系。对于课堂上偶尔出现的松散行为，她并不会过度苛求学生必须严守纪律，像其他老师的课堂那般中规中矩、一动不动地听讲课。毕竟，她教授的是外语，而且学生们尚处于成长学习的阶段，她着实不忍心对他们过于的严苛。
虽两个初一班级的学生在学阶段已经接触了两年英语，但由于基础差异较大，教学难度丝毫不比教导零基础的学生。好在初一阶段是从 26 个字母重新学起，这就意味着只要她拥有足够的耐心去矫正学生的发音和语调，再运用一些别出心裁、趣味盎然的教学方法，逐步提升两个班级的教学质量理应并非什么难事。
对此，方美也是满怀信心的。
在教研组里，那台被闲置许久的旧录音机，被她巧妙地利用了起来。平日里，她不仅用它来帮助学生们练习发音和听力，还会抽出时间教孩子们学唱一些英文歌曲。这一做法成功地激发了学生们对学习更大的兴趣，也确保了教学过程能够相对平稳、顺利地进校
然而，在高一班级的教学中，方老师却遇到了不的难题。班级里只有大约三分之一的学生能够跟上教学进度，通过她在课堂上的额外关注和辅导，这些学生基本上还能勉强跟上学习的步伐。
真正让方老师感到头疼的是剩下的那部分学生，他们似乎对英语课程早已失去了兴趣。上课时，他们无意中流露出的抵触情绪，显然不是短期形成的，而是长期积累下来的一种顽固态度。更让她担忧的是，其中有一部分学生甚至连最基本的音标和字母都写不全，更不用能够准确拼写或流畅读出完整的单词了。
方美刚开始接手高一班级的英语教学时，尽管表面上大多数学生都在认真听她讲课，但实际上很多学生的英语基础非常薄弱，难以跟上教学进度。面对这样的困境，方老师感受到了前所未有的巨大压力，这份压力就像一块沉重的石头压在她的心头，让她的内心充满了难以驱散的焦虑。每从早到晚，美的心思几乎都被如何改变现状、打破僵局这个问题所占据。
她不停地反思自己的教学方法，苦苦思索寻求突破，努力寻找一条适合这群学生特点的教学途径，希望能够早日改善目前不利的教学状况，从而激发所有学生对英语学习的热情和积极性。为此，她不仅食欲下降了，睡眠也变得越来越少。
郝芸看着方美那副认真的劲头，不禁笑着劝她道：“唉，我你你何必这么较真呢？他们能让你的课顺利进行下去就已经很不错了。我听这些学生上初三的时候，他们的英语课几乎都上不下去呢。”
俩人混熟了，她再不像刚来时“方老师”的叫了，“还有啊，听英语老师上课的时候，把成绩好的学生都安排到前排，后面那些学生怎么吵闹，老师都懒得去管。。。”
郝芸那两片略微厚实的嘴唇，随着她的话语一张一合的，就像是正在讲述一个有趣的故事。她的眼睛非常有神，闪烁着聪明和热情的光芒，这让她的表情格外生动，也让那原本普通的面容变得特别吸引人。让美对她产生了极大的好感，友谊也随之升温。
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