第二上午，杨明宇办公桌上的红色电话机毫无征兆地响了起来，打破了办公室原有的宁静。
杨明宇接起羚话。
“喂，您好。”
电话那头，传来一个沉稳而略带威严的声音，办公室里很安静，其他老师对电话也露出来好奇的神色。
“是杨明宇老师吗？我是校长周振邦。你现在来我办公室一趟。”
电话挂断，杨明宇的表情依旧平静，但心里却知道，该来的总会来。林这匹黑马闹出的动静太大了，作为学校的最高管理者，校长不可能不闻不问。
他看向办公室其他老师好奇的神色，语平缓的些：“是校长办公室的电话，要我去一趟。”
办公室有年轻的老师开玩笑的，杨老师又要去校办公室接受表扬了。
杨铭宇哈哈一笑回答道，不挨批就行了.然后从抽屉里拿出另一份他早已准备好的文件，仔细检查了一遍。这份文件，才是他今真正要面对的“考卷”。
他从容地起身，走向了行政楼顶层。
校长办公室的门是厚重的实木门。杨明宇轻轻敲了三下。
“请进。”
推开门，一股淡淡的茶香和书卷气扑面而来。年过半百的周振邦校长正戴着老花镜，伏在宽大的办公桌后审阅文件。与杨明宇前世记忆中那个严肃、不苟言笑的形象相比，此刻的他显得更加儒雅。
办公室里，还坐着另一个人——教导主任王海德。他一看到杨明宇进来，立刻摆出一副“自己人”的熟络姿态。
“杨老师，快坐。”周校长指了指对面的椅子，声音温和，但目光却带着审视的意味，在他身上停留了片刻，“月考的事情，我都知道了。一个学期不到，能让14班有这样的变化，很不简单。”
这句开场白，是肯定，也是试探。
一旁的王海德立刻抢着开了口，仿佛生怕功劳被别人抢走。
“校长，是这样的，”王海德脸上堆满了笑容，身体微微前倾，“我们年级组一直以来都非常重视后进生的转化工作，特别是对14班，我多次强调要‘两手抓，两手都要硬’。这次林同学能取得突破，正是我们把思想工作落实到个人，关心到家庭的结果。当然，杨明宇老师作为班主任，深入一线，执行得很到位。”
一番话得滴水不漏，既点明了这是他“领导有方”，又把杨明宇的功劳轻描淡写地归结为“执行到位”。
周校长听着，不置可否，只是端起茶杯，轻轻吹了吹热气，目光则转向了从头到尾都未发一言的杨明宇。
“杨老师，你的看法呢？”
杨明宇知道，这才是真正的考验。他没有去反驳王海德的邀功，那毫无意义。他不卑不亢地从文件夹里拿出那份准备好的报告，双手递了过去。
“校长，我认为林的进步，偶然中也存在着必然。关于他的具体情况，我都写在了这份分析报告里。”
周校长接过报告，目光落在封面上那行打印得工工整整的黑体字上——《关于高一（14）班林同学的个案分析及未来学业规划（草案）》。
他眉毛微微一挑，戴上眼镜，认真地翻阅起来。
报告不长，只有五页。第一页是林的基本情况和心理侧写，精准地指出了他“并非厌学，而是被单一的评价体系压抑了赋，通过虚拟世界的成就感来寻求自我认同”的本质。第二页则是对他游戏赋的剖析，将其拆解为“高速动态视觉、逻辑推演能力、多线程操作能力”等几项特质，并指出这些特质与计算机编程所需的高度契合。第三、四页，是杨明宇为他制定的“兴趣引导——知识转化——目标确立”三步走培养计划。最后，还附上了未来几年国内It行业发展的趋势预测和相关大学专业的介绍。
整个报告，条理清晰，逻辑严密，分析深刻，其眼光和格局，完全不像一个二十多岁的年轻教师，倒像是一个深耕教育领域多年的专家。
王海德在旁边看着，脸上的笑容渐渐僵硬。他原来的那套空洞的官话，在这份详实、专业且充满前瞻性的报告面前，显得苍白可笑。
校长办公室里一片寂静，只剩下纸张翻动的声音。许久，周校长才缓缓放下报告，他摘下眼镜，揉了揉眉心，看向杨明宇的眼神，已经从最初的审视，变成了毫不掩饰的欣赏。他是一个真正懂教育的老教育家，他能看懂这份报告背后所蕴含的教育智慧和对学生的赤诚之心。
他用手指轻轻叩了叩那份报告，没有理会一旁尴尬的王海德，而是对杨明宇：“年轻人，有想法，有干劲，很好。”
他沉吟片刻，最终拍板决定。
“这样吧，学校决定，支持你的教学模式探索。有什么需要，可以直接向我汇报。”
停顿了一下，他又加了一句，声音不大，却字字千钧：“不要有什么顾虑，大胆去做。出了问题，我来担。”
这句话，无异于一把尚方宝宝剑，直接交到了杨明宇的手郑
杨明宇站起身，深深地鞠了一躬：“谢谢校长。”
他知道，从这一刻起，他在一中的空，终于彻底晴朗了。
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